【课程故事】恐龙世界——大二班孩子和恐龙的故事-八都幼教
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恐龙世界
——大二班孩子和恐龙的故事
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缘起
恐龙——这个亿万年前的庞然大物暗王斯狄尔，从来没有人真正见过它，对恐龙的印象都来自于博物馆的化石和模型。但这些并不妨碍孩子们对恐龙的迷恋，特别是男孩子，谈起恐龙就“两眼放光”微邦。在一次科学活动《恐龙世界》中，孩子们如数家珍说着关于恐龙的知识，有些知识甚至连我都不知道于源春，让我既惊讶又敬佩。
我眼中的恐龙
建构恐龙——恐龙知识从书中来Back to
School
宸宸是今天的设计员，开始认真画起来，其他男孩子开始搬材料，从材料箱中取来了许多长方条和方块积木，在地上围成一个不规则的圆。文博跳起来喊到：“哇！我从来没见过这么大的圆”接着，又跑去材料箱搬来了许多积木，家俊、童童、文博三人你看看我，我看看你，童童双手一摊说：“那怎么搭恐龙呀，我可不知道”，家俊也说：“我······我也不会”“那我们去图书区找几本恐龙书”文博说完，去图书区找来了恐龙书，开始研究起来我的长腿叔叔，家豪看到了，也去图书区找了一本恐龙书研究起来，“这是翼龙，这是鱼龙，我要搭长颈龙”孩子们开始忙活起来。
第二天的区域游戏中，一些在建构区不知道怎么搭恐龙的孩子，选择了图书区看关于恐龙的书籍。
建构区的小朋友在第二天的游戏中还在搭恐龙，为长颈龙搭了一个小长颈龙n7发膜，说：长颈龙做妈妈，生宝宝了！还搭了一个放恐龙蛋的恐龙器，另外增加了三只恐龙：剑龙、薄片龙、翼龙。
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恐龙馆开馆——游戏从孩子的兴趣中来
《纲要》指出：良好的环境对幼儿的身心发展有积极的促进作用。而自主的区域活动环境，能营造出一个轻松愉快、温馨和谐的氛围，更为幼儿提供了大量学习的机会大野爱果，萌发幼儿参与游戏的兴趣，满足幼儿需要，因此为幼儿创设自主的环境是非常有必要的。在区域游戏中，孩子们提出要开一个恐龙的区域三牛，命名为恐龙馆怪医杜立德。
1. 区域的准备——恐龙馆建设中
利用集体谈话的机会，孩子们提出恐龙馆有化石，因为他们去常州恐龙园看到许多恐龙化石，还要在恐龙馆中放一些恐龙书籍、恐龙拼图。第二天，孩子们就把自己的“宝贝”带到了幼儿园，宸宸带来了三本关于恐龙的书，文博带来了六本恐龙世界，皓皓和凯凯带来了许多恐龙玩具，炀炀带来了恐龙拼图，那恐龙化石怎么办呢？文博提出：我们可以自己来做一个。寒冷的天气却挡不住孩子火热的激情，有的从材料箱中取出一些大小不一的箱子，（孩子们说：想用箱子拼成恐龙），有的选择去拿一些工具，大家开始忙碌起来。皓皓他们取来了许多的薯片罐，两个两个固定好垒高，再用报纸包起来，想做恐龙的一只后肢，宸宸看到后，也用同样的方法，这时候同组的甜甜和萱萱都来帮忙，一起完成。
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而另一边的孩子用一些大小箱子排列在一起，再用透明胶固定，想一起完成恐龙的身体，由于身体不好固定，一些孩子抱着，一些孩子举着，文博帮忙用透明胶左右固定，大家干得热火朝天清木场俊介。
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童童和云云说恐龙的前肢还没有完成，两人讨论着做前肢，但前肢比后肢还要短，童童用两个圆形奶粉罐垒高固定珍玛奇，云云一起帮忙用报纸糊上一层，前肢完成。第一天大家完成了一些准备工作。第二天大家又一起帮忙把恐龙的各个部位进行固定，但发现恐龙的头没有完成，就一起用报纸团成小球，再把小球固定在一起团成大球，就这样孩子们一起组装完成了恐龙头超级魂晶！孩子们还用颜料装扮恐龙，化石完成了。
2. 区域开设——恐龙馆开业了
恐龙馆开业了，有的孩子在里面看恐龙书；有的孩子画恐龙；还有一些孩子欣赏各种恐龙模型贾承博。
恐龙馆开业到现在一个月了，孩子们对恐龙馆的兴趣却一点也没减少。在恐龙馆中，孩子们创设了更多关于恐龙的玩法：有的孩子会用轻黏土捏恐龙高丽良，有的孩子会在白纸上画恐龙，有的孩子会用积木或纸箱搭恐龙。
恐龙家园——情感升华从孩子的经验中来
关于恐龙的游戏，孩子们已经持续一个月了，每次看到关于恐龙灭绝的知识时，善良、天真的孩子们总忍不住为恐龙打抱不平，崔心心孩子们提出要为恐龙建一个家园。利用户外建构的机会，孩子们在操场上开始为恐龙搭一个家园世音琴行，有的孩子在恐龙家园里搭了许多的草、树，可以让里面的食草恐龙不被饿死，有的孩子在恐龙家园里搭了一些肉，让食肉恐龙可以吃，有的孩子还搭了一些大炮、警察局来保护恐龙不被伤害。
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未完待续：
在这一个月中青魇，孩子们知道了更多关于恐龙的知识。楠楠说：“我最喜欢霸王龙，霸王龙的牙齿又多又锋利，他是一个“大胃王”。成年的霸王龙一年要吃掉90千克的肉，这可相当于9只老虎一天的食量。”家豪说：“我知道剑龙是一种巨大的恐龙，是生存在侏罗纪晚期的食草性四足动物，并以群体游牧的方式和其它食草动物一同生活。”凯凯说：“我认识了好多恐龙：剑龙、霸王龙、三角龙、长颈龙、双头龙，他们生活在侏罗纪白垩纪时代”“我还想知道恐龙是怎么生活的。”家俊说：“我想知道恐龙还能复活吗？”文博说：“我还想知道恐龙化石为什么在岩浆里烧不化了”。
随着孩子们更多的想知道，大二班孩子与恐龙的故事还在继续着········
指南链接
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：5—6岁儿童能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事，或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。
1.放手开展游戏，满足幼儿独立发展的需要。
“兴趣是最好的老师”，恐龙一直是孩子们的最爱，特别是男孩子。因此在这次关于“恐龙”的活动中，男孩子占了多数，从教学活动《恐龙世界》作为导火线，到搭恐龙世界，当发现自己不知道怎么搭，孩子们会主动去图书区找资料，这样的游戏氛围是我一直追求的，这次的搭建孩子们从自己的兴趣入手，完成了一幅美好的宏图。此次区域游戏内容：开恐龙馆是按照幼儿的兴趣，一些孩子特别是男孩子们对恐龙有着别样的感情，作为教师的我为幼儿的游戏搭建一个平台，鼓励幼儿的自主游戏。
2.营造轻松氛围，让幼儿享受自主游戏的快乐。
幼儿对周围的一切都充满好奇心，倘若他们面对的游戏环境是一成不变的，那么他们的兴趣将难以持久，更谈不上进行行为教育。反之，一个适宜、多样的游戏环境更能影响幼儿的兴趣、意识和个性，幼儿在轻松、愉悦、和谐的心理环境中解放自己的双手，才能更好地开展活动。为此，幼儿园在创设区域时应从幼儿的年龄特征、心理特性出发，把幼儿的想法、需要放在首位，让幼儿深入区域开展游戏活动，增强自身的主动性。在创设区域中，特别是用纸箱搭恐龙时，幼儿从收集材料、取放材料、使用材料到恐龙馆的开设卫子夫演员表，孩子们都是自主选择、自由支配，享受着游戏带来的愉悦、创新东医七味。
阳光八幼 与幸福同行
供稿：沈学珠
编辑：屠玥